班级管理“五字诀”
张春华

    班级是学校实施教育工作的基本单位，而班主任又是一个班级的组织者和领导者，一个班级的班风、学风的好坏，直接取决于班主任对班级管理的方法。我认为要管理好一个班级，需做到“爱、严、勤、励、恒”这五个字。
    一、“爱”是做好班主任工作的前提
    记得有人说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任首先应该是爱学生，这种爱具体表现在三个方面：一是关心学生的思想。现在的职业中专生，大多数为独生子女，不少独生子女在家长的百般宠爱下，自我至上，以我为中心，感情脆弱，情绪波动大。为此，班主任应经常深入到学生当中，了解他们的详细情况，搞清其思想动向，针对不同的人采取不同的思想教学方法，解决他们思想上的麻烦。二是生活上关心体贴学生。我班有49名学生住校，他们初次远离父母，年龄不大，生活上很不适应，特别是身体不舒服时，更是倍感困难，思念亲人。为此，我在办公室里长期准备着常用药品，以备不时之需，把节假日不能回家的同学请到家中，师生同乐，以消除他们的孤独之感，对家境贫寒的同学伸出援助之手。三是学习上关心学生。学生的主要任务是学习，因此，班主任应重点抓好学生的学习，给予学生必要的学习指导，调动学生学习的积极性，督促学生完成作业，指导学生使用正确的学习方法，帮助学生解决学习上的困难。“爱”的播洒产生了巨大的力量，学生个个踊跃参加班级活动，班级工作开展的如火如荼。
    总之，班主任爱学生，学生才会爱班主任，才会乐于接受班主任的教诲，才会感到生活的温暖，从而热爱生活，热爱班集体。当然，爱学生并不是纵容学生，而是善于发现学生的优点，调动学生的积极因素，去克服消极因素。同时，班主任切忌偏爱，要爱所有的学生，尤其要爱犯过错误的学生，使他们从心里上感到自己是集体中的一分子，感到对自己错误的羞愧，促使他们改正错误，完善自我，重拾自信，为班争光。
    二、“严”是班风建设的根本保证
    常言道：“严师出高徒”。只有严格要求学生，才能使学生形成良好的行为习惯，才能使班级成为文明的班级。
做为班主任，实现对班级的严格管理，首先要严格要求自己。“其身正，不令其行；其身不正，虽令不行。”班主任的一言一行都潜移默化地影响着学生。为此，班主任要做好学生的榜样，凡是让学生做到的，自己首先要做到。二是制定严格的班规。一个班级如同军队一样，要有严明的纪律，纪律严明，方能百战不殆。这就是要求班主任对班级严格管理，严格管理要有各种规章制度伴之以行。于是我们在校规的基础上制定了切合本班实际的班规班约，从早晨起床到晚上熄灯都有详细的规定，使学生有章可循，时刻约束自己的一言一行。三是执行制度要严格。好的制度制定出来以后，还需要严格遵守执行，方能奏效，为此，执行各项制度持之一恒，一抓到底，切忌忽冷忽热。同时，班主任还需一碗水端平，办事公正，该批评的不管是谁一律批评，该表扬的不管是谁都要表扬，这是学生最敏感的一点。正是这样，我班学生才能都很自觉遵守班规班约，每当出现了问题，他们都会主动地对号入座，毫无怨言地接受批评和惩罚，并及时吸取教训，及时加以改正，致使班级工作开展的十分顺利。
    三、“勤”，治班法宝
    要当好一名出色的班主任，管好一个班集体，还须突出一个“勤”字，即要做到腿勤，还要做到嘴勤。
腿勤。一名班主任，若被动地了解和处理事情就不可能成为一个好的班主任，班主任要及时了解和解决问题就必须腿勤，主要表现为深入班集体，到教室多看，到宿舍多转，多参与学生的集体活动，以此来掌握学生的第一手材料，了解学生的思想动向和生活情况，便于做到心中有数，及早制定解决对策，实现问题的早日解决。
    “嘴勤”包括“勤问”和“勤说”。“勤问”，就是要善于经常过问学生的学习生活等情况，尽可能找机会与学生谈话，可与他们谈学习、谈生活、谈纪律、谈管理，也可和他们侃大山。谈话中，学生的个性、学习状况、家庭情况以及班级存在的问题将一览无余地被掌握，从而做到心中有数，为顺利解决问题奠定基础。“勤说”主要表现为：一是有问题就说，力争将问题解决在萌芽状态；二是据平时掌握的第一手材料、典型的人和事，勤说多讲，不厌其烦；三是班主任要与学生进行情感和思想交流，提醒学生应注意的事项，总结学生的成败得失，对于学生的优点促其发扬，对于缺点要有策略性地提出来，促其吸收教训，认真改正；四是还要不断地给学生提出奋斗目标，进行鼓励，以此来提高整个班集体的凝聚力和战斗力。
    四、励
    “励“就是多鼓励少批评，治班的首选方法。鼓励学生，就是优化长处，淡化短处，促使学生向健康方向发展，创建文明班集体、提高学生整体素质的方法之一。从心里学角度讲，职业中专生自尊心都很强，一般都喜欢别人谈自己的优点，而不喜欢谈缺点，特别是存在问题的学生从客观上讲，在学校家庭中常遭到一定程度的歧视；从主观上讲，他们意志薄弱，缺乏自信，因此班主任更应对他们多鼓励，多捕捉他们的优点和闪光点，让其感到班主任对他们的深切希望，使其重新认识自我，重拾自信，向前发展，为班级做贡献。
当然，鼓励要讲究艺术，注意准确、及时。鼓励要准确，这是鼓励出能够发挥作用的保证；鼓励要及时，及时的鼓励会强化受鼓励学生的积极性和创造性。学生做了认为应该给予表扬的事，如迟迟听不到老师的表扬，就会逐渐消极失望，班主任应抓住学生的心里特点，对班上出现的好苗头、后进生的点滴进步等，及时给予表扬、鼓励、因势利导。不然，过时的鼓励会使学生产生淡漠心里，使鼓励失去效果。 但多鼓励的同时也必需有批评，切记批评应有针对性，力戒令全班一起上“批评课”、“牢骚课”，学生陪受气，这样易产生怨恨，引起学生的抵制情绪，不利于班级的管理。
    五、“恒”
    “恒”就是有恒心。冰冻三尺，非一日之寒，培养一个良好的班集体，同样非一日之寒所能奏效，唯有持之一恒，方有成效。要不就欲速则不达，前功尽弃。如治班能做到“爱、严、勤、励”都恒，则班级管理一定能井然有序，有条不紊。
    以上是我从事班主任工作以来的几点体会，其实班级管理是一项十分复杂的工作，还需我们进一步去认识、探讨和摸索。